أشكر لك Myart جهدك ونشاطك المميز

وأنا عندي سمحت لي بمداخلة بسيطة ان شاء الله تفتح باب جاد للنقاش حول هذا الموضوع

أولاً: لاحظت اعتماد درجات المرحلة الإبتدائية على الرسم والمتوسطة على الأشغال فهل يفهم من ذلك أن لا أشغال في الابتدائي ولا رسم في المتوسط، وإذا كان عكس ذلك فلماذا لم يحسب حساب ذلك.

ثانياً: النظرة الحديثة للتربية الفنية تكاملية فلا فصل بين الرسم والأشغال لأنهما جميعا يكملان بعضهما الآخر والتقويم القديم يفصل بين الإثنين بصورة جائرة فعلى سبيل المثال الرسم يعتمد على مهارات في التصميم فلماذا وضع فقط مع الزخرفة.

ثالثاً: الإبتكارية والإبداعية لو بحثنا عنها جيدا لوجدنا أنها واحد ولكن الذين اختلفوا بينها اعتمدوا على الترجمة الخاطئة من اللغة الإنجليزية، وقد ساند الكثير من الباحثين كالدكتور السويدان هذا الرأي.

رابعاً: هذا الأسلوب من التقويم ليس محدد وواضح لو وضعنا في الإعتبار طول السنة وعدد حصصها ودروسها فلو قلنا أن الطالب أو الطالبة سيحضر 20 درساً فكيف سنوزع 3 درجات على هذه الدروس ونكون عادلين وصادقين في قياس عناصر التقويم.

خامساً: قس على النقطة السابقة عناصر التقويم جميعها وكيف سندخل تحت رحمة أو جهل المعلم مع الإعتذار للتشبيه وكيف سنضمن توزيع محدد و عادل لهذه المادة.

أشكر لك اهتمامك وبارك الله فيك

أخوك باسم

تحياتي